MÓDULO 3, CUADRO COMPARATIVO Y REFLEXIÓN SOBRE LOS MÓDELOS DE APRENDIZAJE

Comparativo  o características de cada uno de los modelos de aprendizaje y argumento.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS	APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS	APRENDIZAJE BASADO EN CASOS
Equipos formados por personas con perfiles diferentes.	Consiste en una estrategia didáctica que busca el aprendizaje del estudiante a través de la resolución de problemas de la vida real, en donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.	El método del caso es la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas para aprender o Perfeccionarse en algún campo determinado.
Se requiere de un diseño con  instrucción definido.	se trabaja en pequeños grupos de manera colaborativa, acompañados de un docente o tutor	se pretende que    los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones
Profesores y alumnos se agrupan a problemas reales.	analizar y plantear alternativas de solución a un problema real o hipotético	La situación puede presentarse mediante un material escrito, filmado, dibujado, con soporte informático o audiovisual.
Definición de roles.	Puede implementarse las alternativas de solución generadas a través de un programa de intervención.	Formar futuros profesionales capaces de encontrar para cada problema particular la solución experta
Fundamentos de diseños de proyectos	Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que, diseñado por el docente, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.	Trabajar desde un enfoque profesional los problemas de un dominio determinado.
Estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que se aplican en el mundo real más allá del aula.	Es decir un aprendizaje centrado en el alumno.	El enfoque profesional parte de un problema real, con sus elementos de confusión, a veces contradictorios, tal como en la realidad
Actividades de aprendizajes interdisciplinarios	Su esencia es la integración interdisciplinaria y la libertad para explorar lo que todavía no conoce, centrándolo en el proceso de aprendizaje.	faciliten la construcción social del conocimiento y favorezcan la verbalización, explicitación, el contraste y la reelaboración de las ideas y de los conocimientos.
Formular objetivo definitivo y  limitación del problema.	Esta metodología permite formar profesionales capaces de enfrentar el continuo cambio de la ciencia y las disciplinas	La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el consenso.
Identificar perfiles de los involucrados	Desarrollar las habilidades de aprendizaje necesarias para adaptarse y alcanzar las necesidades cambiantes de la comunidad donde servirán.	La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos utilizados
Trabajo colaborativo	Promueve un conocimiento en profundidad	El aprendizaje significativo, ya que el alumno usa conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los conceptos usados.
Tener un proceso intencional para lograr objetivos específicos.	Estimula el desarrollo de habilidades personales	El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.
Trabajo colaborativos basados en TICs.	El ambiente del aprendizaje  promueve la interacción entre el alumno y el docente.	El aprendizaje en grupo y el trabajo en equipo
Trabajo cooperativo.	Promueve colaboración entre distintas disciplinas	La resolución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad
Existe retroalimentación.	Promueve una mejor retención del conocimiento	Desarrollar habilidades comunicativas: capacidad de explicar, interrogar y de responder; uso de un lenguaje especializado, socializarse, atender y comprender a los otros
El grupo debe tener perseverancia y dedicación.	Mejora la motivación	Desarrollar habilidades específicas (comprensión lectora, valoración de la información, uso de informaciones y de conocimientos de expertos, roles, toma y argumentación de decisiones, previsión de consecuencias, expresión escrita y oral
Crea un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.	Educador es un facilitador	Mejorar la autoestima y la seguridad
promueve una conciencia de respeto de  otras culturas, lenguas y personas	Custodian el proceso de aprendizaje del grupo y guían el descubrimiento	Aumenta la motivación del alumnado
Desarrollar empatía por personas.	El estudiante es activo	Incrementa la flexibilidad del alumnado, que se hace consciente de que, respecto de la mayoría de situaciones, puede haber más de una solución que tenga probabilidades de éxito.
Desarrollan  relaciones de trabajo con personas de diversa índole.	Motivación a aprender más.	Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños grupos y los grupos grandes incrementan la dificultad de forma exponencial.
Promover el trabajo disciplinar.	Permiten a los alumnos identificar sus necesidades para comprender un problema	Requiere una preparación acertada del material.
Promover la capacidad de investigación.	Clarificación de Términos	Habilidad en la dinamización de los grupos.
Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de manera eficaz.	Definición del Problema	La situación presentada tiene que ser real, o bien posible, lógica y admisible.
Promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño.	Lluvia de ideas	Es conveniente centrarse en una sola cuestión o problema y presentar una sola situación.
Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes  ubicados en diferentes contextos.	Discusión y categorización de ideas	la redacción tiene que ser fluida clara, con estilo periodístico-narrativo
Los estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas	Definición de los objetivos de aprendizaje	Organizar grupos de 3 a 5 alumnos y cada grupo
Aprenden a dar retroalimentación constructiva	Búsqueda de la información	Discutir el caso, contrastar impresiones y refuerzan o redefinen sus posturas personales
permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje basado en descubrimientos	Reporte de resultados	Examinar las cuestiones planteadas
Aprenden de sus errores a enfrentar y superar retos difíciles e inesperados.	se conforman grupos de 8 o 10 estudiantes	Debatir sobre las posibles respuestas
Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo.	Cada grupo recibirá un problema diferente	Debate general conducido por el profesor
Aumentan la motivación.	los alumnos deberán efectuar una presentación al curso	Análisis del caso conjuntamente.
Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.	Se nombra un moderador o líder del equipo	Adopción de una solución por consenso.
Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento.	Se convierten en receptivos y comparten sus experiencias o conocimientos.	Síntesis de las aportaciones realizadas
Acrecentar las habilidades para la solución de problemas.	Los grupos pequeños tendrán un asesor o facilitador.	Aula y grupo pequeño.
Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.	Todos discuten en las metas de aprendizaje.	Preparar el caso, guía de análisis y lecturas pertinentes al mismo
Aumentar la autoestima.		Pizarra u otros recursos que permitan resumir y clarificar las aportaciones
Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques y estilos.		Es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.
Aprender de manera práctica a usar la tecnología.		Proceso de análisis de situaciones problemáticas, a las cuales se denomina casos.
adquirir conocimientos y habilidades básicas		Trabajo en equipo
aprender a resolver problemas complicados		Capacidad de aprender por cuenta propia
Llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.		Análisis
En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos básicos sobre diseño de proyectos.		Síntesis
Requiere de un diseño instruccional bien definido.		Evaluación
Es costoso en todos los sentidos.		Pensamiento crítico
Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas.		desarrollan su capacidad de identificar situaciones problemáticas y resolverlas
Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales. No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a cabo proyectos.		No proporciona soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles soluciones al problema que presenta.
La conexión por vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil.		Trabajar en alternativas de solución, desarrolla competencias creativas, de innovación y de tolerancia.
Relaciones, comunicación y aprendizaje centrado en el estudiante.		Para analizar problemas, determinar métodos de análisis, determinar alternativas o cursos de acción y tomar decisiones.
Las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo		Busca promover la participación activa de los estudiantes.
Los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos.		Oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha atenta y asertiva, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.
Se trabaja en grupos.		Desarrollar la capacidad para tomar decisiones y que éstas vayan orientadas al bien común.
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Centrados en el estudiante y dirigidos por el estudiante.
Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigación.
Sensible a la cultura local.
Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo educativo  siglo XXI.
Productos de aprendizaje objetivos.
Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
Retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante.
Evaluación en base a evidencias de aprendizaje (portafolios, diarios, etc.).
Lograr que los alumnos aprendan a tomar las decisiones necesarias para alcanzar un nivel adecuado de calidad con las restricciones de tiempo existentes.
El producto, la presentación o la producción obtenida por el alumno docente actúa como facilitador tendrán un toque personal.
Los alumnos pueden alcanzar metas adicionales (no previstas) a medida que exploran temas complejos desde diversas perspectivas.
El profesor aprende junto a sus alumnos dando ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida.
La evaluación en referencia es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el alumno de ese contenido.
Retroalimentación, evaluación formativa y sumativa.
Aprendan sobre las TICs y la forma en que éstas se usan, para desarrollar proyectos.
Desarrollar competencia.
Mejorar habilidades de investigación
Incrementar las capacidades mentales de orden superior, capacidad de análisis y de síntesis.
Participar en un proyecto.
Aprender a usar las TICs.
Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás a través del uso de las TICs.
Desarrollar un portafolio electrónico.
Comprometerse en un proyecto en red.
Ser parte de una comunidad académica en línea.
Trabajar en ideas que son importantes.

• ¿Cómo se incorporan en el  proyecto integrador: El trabajo colaborativo, El aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y el estudio de caso?

Los temas integradores permiten abordar de forma conjunta los conocimientos de las diferentes disciplinas, mediante la profundización de un tema para evitar el aprendizaje de contenidos aislados que dificulten un aprendizaje significativo. El conocimiento y/o del aprendizaje; en definitiva, una sociedad en la que la capacidad individual y colectiva para conocer y para aprender es el elemento sustancial,  con esto nos damos cuenta que el trabajo colaborativo es la esencia para llevar e integrar los tipos de aprendizaje aunque cada una con sus características individuales no dejan de ser de interés colectivo, el proyecto integrador junto con los modelos de aprendizajes hace que no solo es la preparación y desarrollo profesional del alumno sino del mismo docente por medio de las competencias, de los liderazgos y principalmente por medio de las disciplinas y especialidades de cada uno de los actores.

• ¿Cómo y por qué se fortalecen los aprendizajes de los estudiantes durante el desarrollo de un Proyecto integrador?

Estos modelos de aprendizajes despierta el interés del alumno para alcanzar el éxito por medio de la investigación, cuando empiezan a crecer por medio del acuerdo aplicando los pilares de la educación que son básicas y que al aplicar estos modelos son fundamentales para poder convivir y realmente trabajar en equipo y saber formar grupos, así también tendrán la capacidad de ser tolerantes con ellos y con los demás, este modelos  pinta de lujo para nuestro país, se hace interesante pero mi opinión necesitamos comenzar a la par con otras necesidades que hagan que estos modelos funciones, por ejemplo el plantel 27, Huixtán y en todo el pueblo no hay internet, por un documento tenemos que salir y buscar la ciudad más cercana, no contamos con biblioteca, áreas deportivas. Las TICs que es fundamental para este modelo donde quedan? se que los modelos son de suma importancia y harán que el estudiante y docentes se conviertan en críticos constructivos pero es necesario cumplir con cada uno de elementos básicos para su integración, mínimo contar con computadoras y es el sentir no de un mpio. Sino de todo Chiapas.

• ¿De qué manera  el desarrollar tu proyecto  integrador te permite aplicar tu secuencia didáctica?

 Si el concepto de secuencia didáctica es ordenar y guiar el proceso de enseñanza aplicando las técnicas y métodos necesarios,  así también hechos o elementos vinculados entre sí. Lo fundamental en la aplicación del proyecto integrador  es la participación de docentes, administrativos, ya sean tutoriales etc. Y alumnos; en el  trabajo colaborativo básico en el desarrollo de este proyecto, donde cada tipo de aprendizaje tiene sus propias características pero sin duda el objetivo y metas son las mismas, el desarrollar al individuo de forma personal pero trabajando en equipo, un intercambio de conocimientos de forma directa e indirecta basado en interdisciplinar con conocimientos propios así como la sociedad en el que se desarrolla.